A entrevista coletiva na avaliação de trabalhos em grupo

Hoje quero falar um pouco de minha experiência com entrevistas coletivas na avaliação de trabalhos de grupos de estudantes. Embora meu contexto seja a educação superior, a ideia geral pode ser aplicada a diferentes situações e níveis de ensino.

O que são entrevistas coletivas? É um procedimento de avaliação da atividade de um grupo de estudantes que consiste em reuni-los para discutir e esclarecer pontos de seu trabalho em uma reunião de dez a vinte minutos com o professor. Essa atividade pode ser um projeto, um portfólio, a produção de um relatório de leitura, a construção de uma maquete, protótipo ou qualquer outro tipo de produto. Portanto, a entrevista coletiva ocorre ao final do processo e se distingue de reuniões de orientação do grupo. A entrevista coletiva pode inclusive ser um componente de atribuição de nota, juntamente com a avaliação do processo e do produto final. Na entrevista coletiva, o professor tem condições de perceber melhor a participação de cada estudante no projeto, sua compreensão dos conhecimentos necessários para a realização das tarefas e até mesmo sua habilidade de se expressar sobre a produção. Assim, a entrevista coletiva serve a objetivos formativos e somativos, indica os pontos fortes e as fragilidades dos estudantes individual e coletivamente e pode ser uma atividade integradora de diversas habilidades. Esse pontos e fragilidades podem ser retomados em outros projetos e atividades posteriores.

É muito importante que os estudantes fiquem sabendo que serão avaliados em entrevistas coletivas desde o momento em que os professores propõem a atividade ou projeto, pois esta é uma conduta justa e transparente para com os estudantes. Além disso, essa forma de avaliação não deve substituir as orientações periódicas e as instruções escritas para condução do projeto. A inclusão da autoavaliação e da avaliação por pares é uma opção adicional para os professores.

Na data marcada para a entrevista coletiva, o professor deverá se reunir com cada grupo individualmente. Na minha experiência, a entrevista era conduzida somente com os estudantes do grupo em sala de aula. Essa pode não ser a melhor opção para contextos do ensino infantil, fundamental e até médio, o que exigirá alguma adaptação da sala de aula e das atividades didáticas ou suporte de outros professores ou auxiliares. Além disso, o grupo entregará seu trabalho para o professor (na forma de relatório, projeto etc.), que poderá fazer referências a pontos específicos da produção dos estudantes.

O professor poderá tomar notas das explicações dos estudantes, utilizando um bloco ou folhas para anotações livres, uma rubrica ou um roteiro, dependendo de quanto se pretende padronizar a coleta das informações. De qualquer modo, será importante não demorar para registrar as informações. Na minha experiência, elas eram anotadas durante a entrevista e complementadas no intervalo entre a saída de um grupo e a entrada do próximo.

Embora essa modalidade de avaliação também sirva ao propósito de verificar o nível de comprometimento e participação de cada estudante e de todo o grupo, é muito importante que o professor demonstre uma postura positiva, interessado na produção dos estudantes, e disposto a discutir com eles os pontos positivos e as indicações de melhoria. Essa postura vai inclusive aliviar a tensão do momento de avaliação.

Durante a entrevista, o professor poderá alternar entre perguntas dirigidas a todo o grupo e perguntas direcionadas a estudantes específicos. Em geral, nesse momento é possível perceber que alguns estudantes assumem um papel mais protagonista e outros uma posição mais discreta. A situação de entrevista coletiva desenvolvida apenas com o grupo permite que o professor faça adaptações, estimulando uma participação maior de quem está mais calado ou aprofundando detalhes com os estudantes mais engajados e que tenham mais facilidade de expressão. Este é o momento em que o professor pode perguntar como os alunos dividiram suas tarefas e como avaliam sua própria participação e a de todo o grupo. A presença dos colegas em geral faz com que o aluno seja mais criterioso e honesto quanto à sua própria participação. Uma pergunta interessante é sobre quem cada aluno considera como tendo se destacado no projeto. Observe que a pergunta enfatiza algum aspecto positivo. É preciso tomar cuidado para que a entrevista não descambe para um conjunto de acusações e uma forma de limitar esse risco é por dizer claramente aos estudantes que esse não é o momento para resolverem suas diferenças.

Uma característica interessante dessa abordagem é que os estudantes podem se sentir à vontade para contar detalhes sobre o processo que talvez não aparecesse em um relatório escrito. A própria dinâmica de participação pode favorecer a lembrança de certos detalhes. Por isso, o professor deve ter o cuidado para não monopolizar a entrevista e não transformá-la em um interrogatório. O melhor é alternar entre perguntas para o grupo e perguntas para estudantes individuais, e entre comentários e perguntas do professor e manifestações dos estudantes. Aliás, esse também é o momento para elogiar, sugerir e fazer indicações que enriqueçam o trabalho dos estudantes.

Ao final da entrevista, o ideal é que o professor saia com uma compreensão mais clara da produção dos estudantes, e que esses tenham um senso de realização com o que puderam produzir. Evidentemente, será justo que os estudantes menos comprometidos não sejam igualados aos colegas na atribuição final de suas notas, mas o processo inteiro, incluindo a entrevista, deverá deixar claro para este estudante as razões para sua avaliação ser menor. De preferência, porém, todo o processo de acompanhamento e a entrevista coletiva deverão funcionar como um motivado para mais engajamento de todos os estudantes.

Na minha experiência, solicitei aos estudantes a produção de análises de livros didáticos, elaboração de atividades de ensino, pesquisas à base dos textos teóricos estudados e discutidos em aula. Cada professor, dentro das particularidades de sua disciplina, seu nível de ensino, e seu contexto, poderá fazer adaptações. Mas que perguntas podem ser feitas durante a entrevista coletiva?

Conforme mencionado antes, é oportuno que haja espaço para manifestações dos estudantes e perguntas adicionais do professor. Pode-se, assim, dizer que a entrevista coletiva é um tipo de entrevista semiestruturada. A parte introdutória poderá consistir de uma breve explicação do que os estudantes fizeram e de como desenvolveram seu trabalho. A parte final poderá incluir elogios, recomendações e agradecimentos do professor, bem como uma pergunta sobre como foi a experiência de produzir aquele trabalho. Isso levará a conversa para um lado mais afetivo, para as lições práticas, para o senso de realização de solucionarem problemas e produzirem algo e até para suas relações com os colegas. O corpo da entrevista poderá se concentrar em questões mais técnicas, tais como:

• Como vocês aplicaram o que estudamos em aula?

• Que dificuldades tiveram na condução do trabalho? O que foi mais desafiador? Por quê?

• Como vocês resolveram o problema X?

• Como coletaram as informações para desenvolver o trabalho?

• Como foi o processo de escrita desse relatório? Como vocês transformaram a experiência prática em texto?

Não há exatamente um limite ou lista definida das perguntas que podem ser propostas durante a entrevista coletiva.

A entrevista coletiva deve ser vista como uma atividade complementar à outras etapas de um projeto, tais como a realização de tarefas específicas e a produção do relatório final. Por outro lado, ela pode ser uma alternativa à simples e fria entrega final de um trabalho escrito para o professor ou à tensão de um seminário. As vantagens da entrevista sobre um seminário é seu caráter mais dialogado. a liberdade que cada participante (estudantes e professor) tem para intervir e contribuir e até mesmo o fato da entrevista ser desenvolvida na ausência de outros colegas da sala de aula, que podem ficar dispersos durante apresentações de seminário. Além disso, para os estudantes do grupo, a entrevista é mais informal e menos tensa, contanto que o professor promova uma atmosfera positiva. Uma vantagem adicional das entrevistas sobre os seminários é que nelas dificilmente os estudantes recorrerão ao hábito de ler extensas partes de um texto tornando a apresentação enfadonha (se o seminário for uma opção para o professor nada impede de integrá-lo ao processo antes ou depois da entrevista conforme os objetivos do docente).

Enfim, a realização de entrevistas coletivas é uma opção interessante para professores e estudantes de todos os níveis, podendo ser adaptadas às diversas circunstâncias. Espero que esse texto tenha ajudado ao professor ou gestor escolar a considerar esta estratégia diferenciada de ensino e avaliação.